Важлива роль у відродженні національної освіти, інформатизації освітнього простору належить шкільній бібліотеці, яка здійснює культурно-просвітницьке та інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу, формує науковий світогляд особистості, виховує в учнів культуру читання, бережливе ставлення до книги, підручника, виконує задоволення національно культурних запитів учнів, педагогів, батьків.

Великі проблеми з читанням у сучасному світі визнають всі: від успішних чи менш успішних держав до кожної родини, вчителя, бібліотекаря, журналіста, письменника.

Уміння читати – не мета, а засіб для здобуття хорошої освіти, відтак – вищого соціального статусу, вищої якості життя.

У формуванні й розвиткові читацьких інтересів учнів вирішальну роль відіграє шкільна бібліотека, яка розв’язує це питання спільно з педагогічним колективом, сім’єю.

Працюючи у шкільній бібліотеці, керуємось такими нормативними документами:

- Закон України «Про виховання дітей та молоді»

- Закон України «Про освіту»

- Закон України «Про позашкільну освіту»

- Національна доктрина розвитку освіти

- Про схвалення Концепції Державної цільової програми підтримки та розвитку читання на період до 2015 року (Розпорядження Кабінету Міністрів України №1228-р від 30.09.2009 р., м. Київ);

- Про схвалення Концепції Державної цільової національної програми «Створення єдиної інформаційної бібліотечної системи «Бібліотека ХХІ сторіччя» (Розпорядження Кабінету Міністрів України №1579-р від 23.12.2009 р. (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ № 675 (675-2010-п) від 21.07. 2010) м. Київ).

1. РОБОТА З ЧИТАЧАМИ

Шкільний бібліотекар працює над науково-методичним проектом «Розвиток читацьких інтересів за допомогою інноваційних технологій», вчитель української літератури – «Розвиток креативності учнів через формування в них системи життєвих компетентностей засобами літератури».

При цьому використовуємо індивідуальні, групові та масові форми роботи.

Індивідуальна робота з читачами

Індивідуальне обслуговування - це діяльність бібліотекаря по задоволенню їх запитів, консультування при самостійному виборі книг і в ході процесу роботи з ними.

Завдання індивідуального обслуговування:

· задоволення інформаційних потреб читачів

· розвиток структури і глибини інтересів читачів

· сприяння підвищенню рівня інформаційної культури учнів і їх читацького розвитку

· організація співробітництва бібліотекаря і читача

Форми роботи з читачами:

1. Бесіди

- бесіда під час запису до бібліотеки дає можливість зібрати відомості про учнів. Під час цієї бесіди бібліотекар знайомить читача з правилами користування, традиціями, які склалися в бібліотеці, з її інформаційними можливостями та ресурсами, дізнається про культуру читання учня.

Від учнів 1 класу, які вперше прийшли записатися до бібліотеки, можна дізнатися:

ü чи читають вдома батьки, їхні рідні;

ü чи вміє читати дитина російською мовою;

ü що більше любить читати дитина: казки, вірші чи оповідання.

Від учнів, які перейшли до нашої школи з інших шкіл, дізнаємось про їх вподобання, захоплення; яку літературу люблять читати, а якщо не люблять, то чому; коли і яку останню книгу прочитали.

- бесіда під час вибору літератури. При її проведенні враховуємо рівень читацького розвитку учня, з яким ведеться розмова, його інтерес і характер попиту, зміст книги, яку рекомендуємо читачу. Прикладаємо всіх зусиль, щоб учень вийшов із бібліотеки з книгою, яка йому буде дійсно цікавою.

- бесіда про прочитані книги. Мета такої бесіди - виявлення рівня читацького розвитку учня, у тому числі - чи була йому зрозуміла прочитана книжка; виявлення смаків і переваг читача (на прикладі обговорення книги); виявлення очікувань читача. Цікавимось, чи була корисною книга, яку практичну користь вона принесла в навчальному процесі або самоосвіті.

2. Індивідуальне планове читання.

Ця форма дозволяє залучити користувачів бібліотеки до читання літератури за їх інтересами з постійним переходом від однієї до іншої теми з метою різнобічного культурного розвитку читачів.

Спочатку визначаємо коло тем, які цікавлять читачів. Для учнів, яких цікавить певна тема, робимо підбірку літератури, складаємо індивідуальний рекомендаційний список літератури.

Наступний крок - на підставі аналізу тем визначаємо тематику планів читання. З'ясовуємо, які важливі теми не увійшли до читацького переліку, і намічаємо шляхи залучення читачів до індивідуального планового читання.

3. Консультації.

Консультаційна робота включає питання підвищення інформаційної компетентності читачів, у тому числі: алгоритми пошуку в каталогах і картотеках, заповнення читацьких вимог, вибір книг у фонді відкритого доступу, тощо.

4. Читацькі щоденники.

У нашій школі всі учні ведуть щоденники подвійних нотаток. Започаткувала й впроваджує цю форму роботи вчитель української літератури Штилюк Наталя Миколаївна. Щоденник подвійних нотаток – це форма ведення читацького щоденника, в якому діти записують не тільки автора та назву прочитаної книги, а й свої враження від прочитаного, виписують найбільш цікаві цитати, тонують різними кольорами в залежності від того, який настрій передає той чи інший уривок, складають тести, ребуси, кросворди, план-квітку до прочитаних творів.

Бібліотекар надає допомогу учням у виборі літератури, нагадує, щоб зробили запис у щоденнику, який стає «пропуском» на масові заходи, які проводяться разом з учителем літератури.

5. Проект «Створюємо власний посібник»

Працювати над проектом можна як з одним читачем, так і з групою.

Групове обслуговування читачів

Групове обслуговування - це сукупність форм і методів, спрямованих на задоволення культурно-інформаційних потреб малих груп читачів, об'єднаних спільними інтересами.

Такими групами можуть бути члени гуртка, наприклад, «Краєзнавчого» або «Юний натураліст»; окремий клас; певна група читачів, наприклад, «Любителі фантастики та пригод», «Любителі поезії», тощо.

Використовуємо такі форми групової роботи:

Ø бібліотечні уроки;

Ø тематичні бесіди;

Ø бесіди з групами читачів за інтересами;

Ø екскурсії;

Ø бібліографічний огляд «Літературні новинки»,

Ø година духовності «Чи легко бути добрим»,

Ø актуальна розмова «Куріння, його дія та наслідки»,

Ø година-роздум «Для чого я живу»,

Ø проблемний стіл «Не все те, що приємно тобі, приємно іншим»,

Ø інформаційна вітрина «Етикет на кожний день»,

Ø інтернет-подорож «Національні парки США»,

Ø презентація книги –

відбувається детальне ознайомлення читачів з її змістом.

Презентацію книги проводить не тільки бібліотекар, а й

· вчителі «Книги, якими зачитувались твої вчителі»;

· самі читачі «Хіт сезону» (кожен презентує книгу, яку він прочитав протягом літа, осені тощо. Книгу, яка зацікавила більшість присутніх, проголошується «Хітом сезону»).

Прагнемо максимально використовувати інтерактивні прийоми, в результаті чого нову інформацію, знання читачі отримують один від одного. Інтерактивність легко пояснити такою словесною конструкцією, виведеною досвідом педагогів і психологів ще в античні часи:

Те, що я чую, я забуваю;

Те, що я бачу й чую, - я трохи пам'ятаю;

Те, що я чую, бачу й обговорюю, - я починаю розуміти;

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю - я набуваю навичок;

Коли я передаю знання іншим - стаю майстром.

Масове обслуговування читачів

Масове обслуговування - шлях задоволення даної бібліотекою культурно-інформаційних потреб характерних для більшості читачів.

З метою популяризації книги і читання використовуємо такі форми масової роботи:

Ø Народознавчий інформ-дайджест «Як наші прадіди на Симеона Новий рік зустрічали»,

Ø Інформаційний калейдоскоп «Підкорювачі Космосу»,

Ø Літературний портрет «Талант відомий людям» (до дня народження

Т. Г. Шевченка)

Ø Історичний портрет «Іван Мазепа»

Ø Літературна вітальня «М. В. Гоголь та його герої»,

Ø Книжковий вернісаж «Зорав цілину і зерном добірним засіяв»

Ø Поетична свічка «Про життя, про дружбу, про любов…»,

Ø Літературне ревю «Казковими стежками», «Казкарі-ювіляри»,

Ø Літературний колаж «Чарівний світ книги»,

Ø Екологічний брифінг «Жити у гармонії з природою» (до Дня навколишнього середовища)

Ø Година пам’яті «Вони кували перемогу»,

Ø Бал польових квітів,

Ø Інформ-дайджест до Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом «Історія виникнення червоної стрічки»,

Ø Диспут «Що таке щастя?»

мета диспуту - з'ясування різних підходів, тверджень найбільш обґрунтованих точок зору, поглядів з якоїсь проблеми. Один з важких моментів - початок диспуту. І тут повинен зіграти свою роль ведучий. Постановкою вдалих питань він активізує аудиторію, стимулює перший виступ.

Можна скласти наступну пам'ятку:

- на диспуті немає спостерігачів - всі активні учасники бесіди;

- ніхто не читає нотацій, кожен відверто висловлює свою думку;

- виступаючи, можна наводити приклади з життя, життя своїх товаришів, з літератури тощо.

Ø Вечір запитань і відповідей -

це спосіб залучення читачів бібліотеки в пізнавальну діяльність і метод активізації читання галузевої та художньої літератури. Подібні вечори проводяться за однією темою або за різними темами залежно від зміни інтересів читачів.

Ø Вечір-діалог –

форма проведення дискусій у бібліотеці, яка передбачає від учасників дискусії аргументованих точок зору.

Ø Читацька конференція -

передбачає обмін думками в широкій читацької аудиторії. На читацькій конференції стикаються різні точки зору, формується колективна думка про книгу. Зміст конференції і полягає в колективному обговоренні, в колективному оцінюванні книги.

Ø Усний журнал «Шкідливі звички – шлях у безодню», –

це оперативний спосіб інформації про новинки галузевої та художньої літератури. Для усного журналу властиві: постійна назва, періодичність, оперативність, актуальність, різноманітність матеріалу і обов'язково - новизна запропонованої інформації. Журнал складається з кількох розділів - свого роду "сторінок".

Ø Різні види "читань":

- зустрічі з героями і авторами книг;

- бібліотечні вечори з коментарем читання (форма усного знайомства з творами літератури, яка передбачає читання тексту вголос з коментарями читця і обговоренням прочитаного);

- літературні читання (художнє виконання творів, своєрідний "театр одного актора");

- цикли читань масових заходів, присвячених подіям, життя чудових людей і т.д.

Ø Тематичні бібліотечні вечори

відносяться до числа форм рекомендації книг, які володіють яскраво вираженою позитивно-ілюстрованою спрямованістю, яка проявляється в ознайомленні читачів з соціально значущими прикладами, висновками, фактами, подіями, викладеними в книгах. Тема вечора висвітлюється різними засобами, включаючи музику, художнє слово, образотворче мистецтво, кіно-, фотодокументи. Форми тематичних вечорів:

1) вечори-лекції, супроводжувані бібліографічними оглядами, демонстрацією книжкової виставки

2) вечори зустрічей з цікавими людьми (письменниками, воїнами, сільськими бібліотекарями, вченими, громадськими діячами тощо)

3) вечір-портрет і "бенефіси читачів", присвячені розповіді про ювіляра, з виставкою книг з домашньої бібліотеки, прослуховування улюблених музичних творів.

4) літературні і літературно-музичні вечори прослуховування музичних записів, кіновечір та ін.

Однією з популярних форм по залученню учнів до читання є книжкова виставка. Проводимо:

· Виставка-пошук «Вони захищали Криворіжжя»

· Виставка-подорож «Моє рідне Криворіжжя»

· Виставка-гербарій «Лікарські рослини балок Криворіжжя»

· Виставка-презентація книги «Свіча пам’яті»

· Виставка-досьє «Павло Чубинський – автор слів Гімну України»

· Книжкова виставка-порада «Мистецтво бути людиною»

· Виставка-реклама «Літературні ювілеї».

Для розвитку і активізації пізнавальних інтересів наших школярів, кращого засвоєння отриманої інформації ми часто використовуємо ігрові форми роботи.

Гра – найкращий спосіб, по-перше, всебічно розкрити дитину, спровокувати її говорити і робити те, що вона насправді думає і відчуває, а, по-друге, чіткі правила гри, ліміт часу стимулюють дитину сконцентрувати свою увагу, висловлювати чітко свою думку, фантазувати, висувати свої пропозиції чи аргументи коротко, і, головне не мовчати.

Участь у будь-якій грі на бібліотечних уроках – завжди діяльність добровільна, а тому кожна дитина має можливість добровільно проявити свої знання, уміння, навички та здібності, перевірити себе в невимушеній обстановці. Наші читачі залюбки беруть участь у таких ігрових заходах:

Ø Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?»,

Ø Країна «Ігралія»,

Ø Детектив-шоу «Сторінками улюблених книг», (до дня народження Артура Конан Дойля),

Ø Бібліотечно-бібліографічне шоу «Бібліоманія»,

Ø Зоологічний брейн-ринг,

Ø Ігрова програма «Літературний мондіаль» (дод.1) -

Обов’язкові атрибути – ігрове поле, перекидний стенд для ведення рахунку. Грають дві команди, за кожне правильно виконане завдання спеціально підготовлена людина зараховує команді бал і робить відмітку на полі суперника. 3 правильні відповіді – і на полі суперника з’являються схематичні «ворота» у вигляді повернутої букви «П», четверта правильна відповідь приносить команді «Гол», на ігровому полі у «воротах» суперника з’являється зображення м’яча (кружечок), а на табло рахунок змінюється на 1:0.

Ø Конкурсна програма «Літературні гірки» -

Атрибути – кубик, фішки, на стіні – різнокольорові кружечки з числами від 1 до 99, прикріплені у вигляді «гірок» - спуск, підйом і т.д. Червоний колір кружечка означає «пропусти хід», зелений – «рухайся вперед», синій – «зроби два кроки назад». Команди грають по черзі. Перш ніж отримати завдання, команда кидає кубик. А давши правильну відповідь, фішкою пересувається на стільки «кроків», скільки випало на кубику. На «Літературних гірках може трапитися усе: можна «з’їхати» назад, зупинившись на синьому кружечку, а можна і, навпаки, вирватись уперед, якщо «підфортунило» зупинитись на зеленому кружечку. Добре знання творів художньої літератури плюс доля везіння роблять гру цікавою та активною.

Ø «Літературний лабіринт» -

Правила подібні до «Літературних гірок», тільки фішки пересуваються на ігровому столі.

Головна мета шкільної бібліотеки - надання допомоги учням і педагогам у забезпеченні їхніх інформаційних потреб, показати учням привабність читання, навчити їх любити книгу, сприяти збагаченню емоційного досвіду дитини, допомагати отримувати осмислену інформацію і знання.

В учнів 8-9 класів простежується зацікавленість літературою про майбутні професії та навчальні заклади, де можна здобути професію за обраним фахом. Для задоволення читацького попиту цієї групи користувачів була організована книжкова виставка-путівник «Твоя майбутня професія», бібліотекар проводила індивідуальні та групові бесіди «Куди піти вчитись?», інформ-бюро «Заклади професійно-технічної освіти мого міста», профорієнтаційний калейдоскоп «Всі професії важливі – вибирай на смак», разом з класним керівником 9 класу Немикіною М. В. проведений тренінг «Світ професій».

Цікавою і захоплюючою була екскурсія учнів 8-9 класів до Криворізького державного комерційно-економічного технікуму (в рамках РМО шкільних бібліотекарів «Формування інформаційної культури читача та його зв'язок з професійним становленням майбутніх випускників шкіл»), де вони отримали вичерпну інформацію щодо спеціальностей і навчання в даному закладі, взяли участь у майстер-класах, які були їм запропоновані. Результат цієї роботи – 2 випускників нашої школи виявили бажання навчатися в КДКЕТ й успішно здали вступні іспити.

Інноваційні види і прийоми роботи для розвитку читацьких інтересів

Готуючись до масових заходів, ми підбираємо такі види роботи, які змогли б читачів активізувати, зацікавити, заінтригувати.

Анаграма

Розшифрувати слово або вислів, переставляючи букви в межах кожного слова.

Це може бути уривок із твору. Тоді за 3 хвилини необхідно розшифрувати даний текст, назвати автора та вказати назву твору, з якого взятий уривок, назвати героїв, коротко описати події.

Предмети-асоціації

Вчитель, бібліотекар або команда-суперниця демонструє предмети-асоціації, а учасники іншої команди повинні вказати твір, з яким вони пов’язують даний предмет, назвати героя, якому він належить, вказати автора твору.

“ Показуха“

Необхідно відобразити з допомогою рухів, жестів уривок запропонованого тексту. Завдання команд-суперників - відгадати зображуваних героїв, назвати твір, вказати автора.

“Цитатний “ роман”

Використовуючи записи у читацьких щоденниках, з цитат різних творів скласти власний текст, дотримуючись основних вимог щодо його структури.

“Книга-настрій“

Учням пропонується поставити книгу із прочитаних на виставку і дати відгук про них :

- коли мені сумно, я читав би книгу...

- коли мені весело, я читав би книгу...

- коли захочу швидко забути про свої неприємності, я читав би книгу...

- коли я порину в бурхливе море кохання, я читав би книгу...

Хорове виразне декламування віршів

Хоровими співами зараз нікого не здивуєш. А ви спробуйте хором декламувати вірші! Повірте, це – дуже захоплююче заняття, навіть для тих, хто до поезії байдужий!

Автор - назва

Ми привчаємо своїх учнів, щоб вони знали не лише назви творів, а й їхніх авторів.

Підготовка й проведення якісного масового заходу вимагає багато сил, часу й навіть матеріальних затрат. Головна його мета – привернути увагу до бібліотеки, залучення до читання, впровадженню кращих книг у читацькі маси.

Розвиток інформаційного середовища в школі передбачає обов’язкове навчання всіх користувачів бібліотеки навикам інформаційної культури. Бібліотека нашої школи долучилася до створення районної медіатеки, як нової форми послуг засобів інформації, до якої увійшов бібліотечний медіаурок «Дитячі енциклопедії, словники, довідники» для учнів 5 класу (Пишна Н.Б.).

2. СПІВПРАЦЯ З ВЧИТЕЛЯМИ

Маємо глибоке переконання, що бібліотекар повинен тісно співпрацювати з педагогічним колективом школи. Якщо налагоджені зв’язки бібліотекар – вчитель, бібліотекар – класний керівник, бібліотекар – педагог-організатор, бібліотекар – адміністрація, такий бібліотекар може розраховувати на підтримку кожного члену колективу.

Класні керівники відповідають за стан збереження підручників і забезпечують зв’язок школи з батьками.

Робота шкільної бібліотеки тісно пов’язана з виховною роботою у школі, класах. На базі бібліотеки нашої школи було створено консульт-пункт для класних керівників, де бібліотекар надавала класним керівникам допомогу при виборі інноваційних форм виховної роботи та рекомендації з методики їх проведення.

Заступник директора з навчально-виховної роботи і педагог-організатор - перші порадники і помічники в проведенні всіх масових заходів.

Бібліотека постійно співпрацює з учителями-предметниками. Завдяки співпраці з учителем української мови та літератури Н. М. Штилюк та вчителями початкових класів О. В. Онищенко і Л. О. Ханюк, учні нашої школи – постійні дописувачі районної дитячої газети «Фантастичні оповідки та дитячі замітки» (редактор Н. Б. Пишна), а учениця 4 класу Штилюк Валерія стала переможцем районного туру Всеукраїнського конкурсу «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу» у 2012-2013 н.р.

Результатом спільної роботи шкільного бібліотекаря разом з учителем української літератури Штилюк Н. М. є розробки цікавих літературних ігор, конкурсів, тижнів; підвищення інтересу до книги, читацької активності.

Так, нами були розроблені і проведені Тиждень підручника, літературні змагання та конкурсно-розважальні програми «Літературні перегони», «Літературні гірки», «Літературний мондіаль», бібліотечно-бібліографічне шоу «Бібліоманія» та інші.

Метою цих заходів є:

Ø популяризація творів української літератури,

Ø заохочування учнів до систематичного читання та підвищення рівня їх читацької компетентності;

Ø розвиток креативного мислення, читацьких вподобань та умінь,

Ø формування позитивної мотивації учнів до читання,

Ø розширення у них читацького світогляду;

Ø виховання особистості з високим рівнем громадянської свідомості.

У 2012-2013 навчальному році на базі бібліотеки нашої школи відбувся районний семінар шкільних бібліотекарів «Інноваційні форми в роботі шкільної бібліотеки», на якому ми поділилися досвідом співпраці бібліотеки і вчителя української літератури. Учасники семінару із задоволенням взяли участь разом з учнями-читачами у тренуванні команди «Що? Де? Коли?» (дод.3) та в ігровій програмі «Літературний мондіаль», які розробили і провели бібліотекар Н.Б.Пишна та учитель української літератури Н. М. Штилюк.

Два роки поспіль ми - члени творчої групи районного форуму літературно обдарованих дітей «Квітуча долина», спільно проводимо майстер-класи для «зірочок» Криворізького району. На наших майстер-класах, які ми проводимо у формі тренінгу, діти працюють завзято, весело, креативно (дод.2).

Тісно співпрацює бібліотека й з шкільними гуртками «Краєзнавчий», «Юний натураліст», «У світі чисел», постійно надається інформаційна підтримка учням при підготовці до участі в предметних олімпіадах, районному конкурсі науково-дослідницьких робіт «Ерудит».

В результаті співпраці з керівником краєзнавчого гуртка Педюрою Г. Т. з’являються нові проекти, презентації про історичне минуле нашого та прилеглих сіл.

Завдяки співпраці з кабінетом інформатики працює бібліотечний кінозал, де учні мають можливість переглядати навчально-виховні фільми «По ту сторону життя – СНІД», «Життя до народження», «Н. В. Гоголь. В поисках истины», «Шевченко Т. Г. – лицар українського народу» та багато інших.

3. РОБОТА З БАТЬКАМИ

Батьки розуміють важливість читання, яку роль має відігравати книга в житті дитини. Щороку в рамках акції «Живи, книго!» в Грузькому НВК проводиться благодійна акція «Подаруй бібліотеці книгу». Завдяки цій акції щорічно поповнюється довідковий апарат бібліотеки.

Подарована література відповідає запитам читачів й допомагає краще задовольняти їх інформаційні потреби.

Один раз на семестр виступаємо на батьківських зборах. Проводимо анкетування, батьківський бібліографічний університет, бесіди «Як залучити дитину до читання», консультації «Як відремонтувати підручник». Як пам’ятку щодо виховання дитини, батьки отримують буклет «Вузлики» на пам’ять».

В бібліотеці створено папку «На допомогу батькам», яка завжди користується попитом.

Батьки – постійні гості, учасники всіх масових заходів, обов’язково – члени журі.

Батьки учнів нашої школи завжди готові надати допомогу. Так, у 2012-2013 н. році за батьківські кошти у бібліотеці зроблено ремонт, реставровано два стола у читальному залі, які зусиллями педагогічного колективу переобладнані під ігрові (для інтелектуальної гри «Що? Де? Коли?» та «Літературний лабіринт»).

Дякуючи співпраці адміністрації школи, педагогічного колективу зі спонсорами та батьками з вересня 2013 року у шкільній бібліотеці є вихід до мережі Інтернет. Тепер кожен учень, учитель, батько може з допомогою бібліотекаря відшукати будь-яку інформацію, твір, пораду, медіа для супроводу класних та шкільних заходів. Отже, нині наша бібліотека є повноцінним сучасним інформаційним центром.

4. СТВОРЕННЯ КОМФОРТНИХ УМОВ

Після напруженого навчального дня учням потрібне розвантаження. Хтось біжить на футбольне поле, а хтось – до бібліотеки. Намагаюсь створити всі умови, щоб мої читачі відчували себе в бібліотеці комфортно.

Створення інформаційних стендів біля приміщення бібліотеки

Організація вільного доступу до фондів бібліотеки

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Закон України «Про виховання дітей та молоді»

2. Закон України «Про освіту»

3. Закон України «Про позашкільну освіту»

4. Національна доктрина розвитку освіти

5. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні

6. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти

7. Про схвалення Концепції Державної цільової програми підтримки та розвитку читання на період до 2015 року (Розпорядження Кабінету Міністрів України №1228-р від 30.09.2009 р., м. Київ);

8. Про схвалення Концепції Державної цільової національної програми «Створення єдиної інформаційної бібліотечної системи «Бібліотека ХХІ сторіччя» (Розпорядження Кабінету Міністрів України №1579-р від 23.12.2009 р. (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ № 675 (675-2010-п) від 21.07. 2010) м. Київ).

9. Ключі до успіху: Програма виховної роботи учнів 5-7-х класів. - Освіта-ua, дата публікації: 12.06.2008

10. Методичні рекомендації інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 30.07.2010 № 1.4/18-3127 «Виховання культури поведінки учнів»

11. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів

12. Антипов В. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков // Шкільна бібліотека плюс. – 2007. - №4.

13. Балазанова О. Интеллектуальные игры как способ развития интеллекта. – Днепропетровск, 2012.

14. Бухлова Н. Як навчити учня вчитися: Поради та рекомендації. – К.: Шк.світ, 2007. – 128с. – (Б-ка “Шк.світу”)

15. Гаркуша В.В. Гра на бібліотечних уроках //Управління школою. – 2007. – № 32. – с.18

16. Ґудзик І. Інформаційна грамотність як важлива ознака компетентності учня // Шлях освіти». - 2005. - №4.

17. Дяченко Н.І. Бібліотеки загальноосвітніх навчальних закладів у сучасному інформаційному полі: стан, проблеми, перспективи // Шкільна бібліотека плюс. – 2009. - №4.

18. Кольченко Т. Шкільна бібліотека // Директор школи. – 2009. - №9-10.

19. Поперечна Л. Проектні технології у формуванні інформаційної культури учнів // Шкільна бібліотека плюс. – 2011. - №7-8.

20. Пометун О. Інтерактивні технології навчання. – К: АПН., 2002.

21. Скоморовська Н. Використання навчальних завдань для розвитку критичного мислення старшокласників//Українська мова та література. – 2013. - № 10.

МАЙСТЕР-КЛАС

для учасників районного форуму

літературно обдарованих дітей

«КВІТУЧА ДОЛИНА»,

7-9 класи

ВПРАВА «ЗНАЙОМСТВО»

Для кожної дитини заготовлений кружечок.

1. Кожна дитина на кружечку малює свій автопортрет.

2. Об’єднання в пари. В парах діти 2-3 реченнями розповідають сусідові про себе, пояснюють, чому їх автопортрет має такий вигляд. Після цього кожна пара представляє один одного.

ПРАВИЛА ГРУПИ.

Тренер пропонує дітям прийняти Правила групи:

Щирість у спілкуванні

Активна участь у тому, що відбувається.

Повага до того, хто говорить.

Правило піднятої руки

Гарний настрій

Максимум творчості

ОЧІКУВАННЯ

Сьогодні ми з вами зібралися для того, щоб вирушити у «похід». Тому наші очікування зображені у вигляді гори. Зараз ви берете свої «смали», говорите про те, що ви очікуєте від сьогоднішньої «подорожі», і прикріплюєте свій «смайл» біля підніжжя гори.

ВПРАВА «ПРЕДМЕТИ-АСОЦІАЦІЇ»

В «поході» ми будемо милуватися красою рідного краю.

1. Діти вибирають квіточки (4 кольори, на звороті - номери).

2. Об’єднання в 4 групи за номерами 1, 2, 3, 4.

3. Кожна група отримує пакунок під своїм номером, в якому зібрані по 3 предмети:

1. Лампочка, дезодорант спрей, жувальна гумка.

2. Капронова кришечка, затирачка, плойка.

3. Взбивачка, підстругачка, зарядний пристрій для мобільного телефону.

4. Лінійка, форма для кубиків льоду, кип’ятильник.

Завдання: придумати нову назву кожного предмета і його нове призначення у поході. Прорекламувати кожен з цих предметів, використовуючи якомога більше епітетів.

АКРОВІРШІ

Ведучий.

Отже, рюкзак зібрано, час вирушати!

…

І побачили таке….

А про те, що ви там побачили, зараз кожен опише у вигляді акровірша.

Діти за бажанням зачитують свої акровірші.

РУХАНКА + об’єднання в пари або трійки «ПОГОДА В ЗАНЗІБАРІ»

Вправа «Я - ПОЕТ!»

З походу всі поверталися втомлені, але задоволені, переповнені позитивними емоціями, приємними враженнями від побаченого і пережитого разом. Та раптом вдарив грім… з переляку в голові залишилися лише окремі слова:

Синець

Гаманець

Мугикає

Гарикає

Лячно

Смачно

Їдкий

Рідкий

Завдання: використовуючи подані слова, спробуйте відновити свої враження і емоції від походу.

За бажанням діти зачитують свої вірші.

Вправа «ЗАМІТКА ДО ГАЗЕТИ»

І ось ми вдома. Своїми враженнями хочеться поділитися з усіма. Як це зробити? Звичайно, через газету «Фантастичні оповідки та дитячі замітки».

Об’єднання в 4 групи за кольорами квіточок.

Кожна група отримує тему, яку необхідно висвітлити у своїй замітці.

1. «Хочеш загартувати свої вольові якості – вирушай з друзями в похід»

2. «Хочеш пізнати красу рідного краю – вирушай з друзями в похід»

3. «Хочеш отримати задоволення від спілкування – вирушай з друзями в похід»

4. «Хочеш переконатися, що туризм – це корисно, вирушай з друзями в похід»

Групи зачитують свої замітки.

ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК.

Якщо очікування здійснились, учасники тренінгу перечіпляють свій смайлик з підніжжя на вершину або на ту частину гори, наскільки здійснились очікування.

РЕФЛЕКСІЯ

Цей камінчик принесений нами з походу. Візьміть його в долоні, зігрійте своїм теплом і подумайте про тих, кому і за що ви хочете подякувати.

Отже, я вдячний….

ЗАВЕРШЕННЯ ТРЕНІНГУ

Учасники беруться за руки і всі разом проголошують:

«Хто з вас творчі і завзяті?

Це я, це ти, це ми всі разом узяті!»

Результати роботи на майстер-класі

Для учнів 8-9 класів майстер-клас проводили вчителі НВО «Грузька НСШ-ДЗ» Наталя Миколаївна Штилюк та Наталія Борисівна Пишна і письменниця рідного краю Галина Іванівна Грес.

Всі учасники майстер-класу дружно «вирушили у похід».

Збираючись у «подорож», ми «взяли» із собою найнеобхідніші речі: професійний, суперсучасний «комаровідлякувач», оригінальну «водопийку», нереально діючу «жабовідлякувачку», незамінний «універмот», «муляковзбовтувачку» та багато інших дуже «потрібних» у поході речей. Насправді це були електроплойка, капронова кришечка від банки, учнівська лінійка, зарядний пристрій для мобільного телефону тощо.

«Дійшовши» до лісу, ми «побачили» таке…

Сосна стояла гарна,

Осика гілками махала,

Береза смішно колихалась,

А звір оскалив зуби.

Кущі там чимось замахали…

У лісі було файно й страшно, і всі навкруг боялись.

Кривонога, а струнка

Обізвалася вона.

Зуби показала,

Укнула і впала.

Сяючий

Обідок

Неземної

Цивілізації

Енергія

З походу всі «поверталися» втомлені, але задоволені, переповнені позитивними емоціями, приємними враженнями від побаченого і пережитого разом. Та раптом вдарив грім… З переляку в голові залишилися лише окремі слова, які допомогли нам відновити картину того, що насправді сталося…

Гаманець

Смачно мугикає мій гаманець…

Лячно поблискує сизий синець…

Рідко тепер я надворі гуляю,

Їдко гарикаю й відпочиваю…

Про синець, гаманець та всіляку всячину

Отримав я синець,

Коли знайшов гаманець.

Хоч було й лячно,

Але пообідав смачно.

Дивлюсь: валить дим їдкий,

Далі пішов ліс рідкий.

Коза іде, мугикає,

А білка з собакою гарикають.

Ось така історія

Йшла я по дорозі,

Чую: хтось мугикає.

Я питаю: «Що ти зробиш?»

Він мені гарикає.

Йду і їм морозиво,

Ох мені і смачно!

Раптом щось засмикалось –

Стало мені лячно.

Обернулася і бачу:

Вкрали в мене гаманець.

Відбирати я полізла

І отримала синець.

Але ж я хоробра дівка –

Відібрала гаманець!

Не болить уже й синець…

Вдома супу ми поїли,

Він гарячий і рідкий,

А матуся пере речі,

Порошок такий їдкий!

РЕКОМЕНДАЦІЇ РМО ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕКАРІВ

Нові інноваційні технології в роботі шкільних бібліотек – це створення нових засобів і методів, нових форм і способів бібліотечної діяльності, вихід за межі відомого в бібліотечній практиці, творча реалізація нових теоретичних концепцій, ідей, технологій, систем, отримання різноманітної інформації.

З метою підвищення інформаційної, освітньої, культурологічної, виховної, пізнавальної, інтелектуальної функцій шкільної бібліотеки РМО шкільних бібліотекарів рекомендує:

Забезпечувати реалізацію таких принципів функціонування бібліотеки, як пріоритет читацьких інтересів, глибоке і кропітке їх вивчення та задоволення відповідно до можливостей бібліотеки; формування в учнів вміння використання відкритого доступу до книжкових фондів, вміння читача вільно орієнтуватись в цілому комплексі джерел.
Підвищувати бібліотечну культуру засобами бібліотечно-бібліографічних уроків з використанням ікт, проведенням днів та тижнів бібліотек.
Створити ефективну систему роботи шкільної бібліотеки із заохочення учнів до систематичного читання та підвищення рівня їх читацької компетентності.
Створити умови для позитивної мотивації учнів до читання, розширення у них читацького світогляду, розвитку їх читацьких умінь, виховання бібліотечно-бібліографічної культури.
Популяризувати кращий досвід бібліотекарів із розробки інноваційних форм роботи і методичних прийомів, сприяти якісному інформаційному забезпеченню учасників навчально-виховного процесу, залучати інформаційні ресурси бібліотеки у навчальний процес, підвищувати рівень професійної компетентності.

АФОРИЗМИ ДО ТЕМИ

«НАУКА СПІЛКУВАННЯ»

Багато говорити і багато сказати - не одне й те ж.

Софокл

Поетами народжуються, а ораторами стають.

Цицерон

Уміння вести розмову - це талант.

Стендаль

Ну що б, здавалося, слова?

Слова та голос - більш нічого.

А серце б'ється - ожива, як їх почує!..

Т. Г. Шевченко

Без мови нашої, юначе, й народу нашого нема.

В. Сосюра

Не слід лягати спати, перш ніж не скажеш собі, що за день ти чомусь навчився.

Г. Ліхтенберг

Якщо ти будеш допитливим, ти будеш багато знати.

Сократ

Найвища насолода - досягти того, чого, на думку інших, ви не можете досягти.

В. О. Сухомлинський

Не знати - однаково, що не розвиватися, не рухатися.

М. Горький

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ

РМО ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕКАРІВ

№ з/п	Тема	Форма проведення	Відповідальний	Час
1.	Організаційний блок
1.1	Заїзд, реєстрація			9.30-10.00
1.2	Ранкова кава			10.00–10.30
2.	Теоретичний блок
2.1		Привітання учасників	Леонтьєва А. О., методист ВО, Білоус К. В., керівник РМО	10.30-10.35
2.2	«Роль шкільної бібліотеки в розвитку дитячого читання» (особливості сучасної методики)	доповідь	Щербань Н. А., бібліотекар Зеленопільської НСШ	10.35-10.45
2.3	«Впровадження в практику роботи шкільного бібліотекаря нових інформаційних технологій»	доповідь	Тоцька С. В., бібліотекар Валівської СЗШ	10.45-11.00
3.	Дослідницький блок
	«Галактика читання»	Аналіз моніторин- гових досліджень	Погрібняк Л. І., бібліотекар Лозуватської СЗШ №1 Дяченко Г. Л., бібліотекар Кіровської СЗШ Остапенко М. Т., бібліотекар Лозуватської СЗШ №2	11.00-11.25
4.	Практичний блок
4.1	«Подорож у країну фольклористики»	Бібліотечний урок у 3 класі (фрагмент)	Бібліотекарі Вдовіна Л. А., ЧервоношахтарськаСЗШ, Приходченко Н.В., Зеленогайська НСШ	11.30-12.00
4.2	Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?»	Підготовче тренування команди (фрагмент)	Пишна Н. Б., бібліотекар НВО «Грузька нсш-дз»	12.10-12.40
4.3		Літературний мондіаль	Штилюк Н. М., Пишна Н.Б., «Грузька нсш-дз»	12.45-13.30
5.	Методично-узагальнюючий блок
5.1	Підведення підсумків РМО. Прийняття рекомендацій		Білоус К. В., керівник РМО	13.30-13.45
5.2	Від’їзд			13.50

ПІДГОТОВЧЕ ТРЕНУВАННЯ КОМАНДИ

ДО ГРИ «ЩО? ДЕ? КОЛИ?»

Підготувала:

Пишна Наталія Борисівна, шкільний бібліотекар

Мета: популяризувати інтелектуальні ігри, як форму дозвіллєвої діяльності школярів, доповнювати і поглиблювати знання учнів, розкривати їх творчий потенціал, розвивати уяву, фантазію і логіку, виховувати соціальну активність особистості з урахуванням її індивідуальності, потреб та інтересів.

Обладнання: секундомір, папір, ручка

ХІД ТРЕНУВАННЯ:

Розминка «Зрозумій мене»

Мета: розвивати мовлення, вчити чітко, коротко і зрозуміло формулювати свої думки, знаходити найважливіші індивідуальні характеристики; команді – вчитися розуміти свого товариша з півслова, звикати до манери висловлюватися і реагувати на обставини.

Правила гри:

Тренер показує слово тільки одному з учасників гри. Завдання цього гравця – за 60 секунд зуміти пояснити товаришам по команді те, що він бачить. Для цього йому рекомендується використовувати якомога короткі та змістовні характеристики об’єкту. Заборона – не можна проголошувати спільнокореневі з назвою об’єкту слів. Завдання товаришів – за 1 хвилину відгадати якомога більше слів.

1й учасник:

Гаррі Поттер
Квашена капуста
Вирій
Електродриль
Група крові
Карета
Макулатура
Поліцай
Етикет
Коромисло

2й учасник

Календар
Пеппі Довгапанчоха
Революція
Бісектриса
Амеба
Колготи
Формуляр
Каміння
Медикаменти
Реклама

Розминка «Хто? Що?»

Гравцям пропонується набір епітетів, означень та інших слів, які утворюють стійкі вирази з деякими іменниками. Ці іменники гравці і повинні вписати в пусту колонку.

	Дитячий, райський, ботанічний, зимовий	САД
	Битий, синій, високого польоту, вільний	ПТАХ
	Природи, слів, не варта свіч, небезпечні	ГРА
	Колективу, мертві, нарозпашку, не на місці	ДУША
	Брані, діяльності, льотне, зору, соняшникове	ПОЛЕ

Розминка «Вірю – не вірю»

Тренер читає по черзі деякі твердження. Вони можуть бути правдивими, а можуть бути придуманими. Завдання гравців – відповідати «ТАК», якщо тренер говорить правду, й «НІ», якщо це брехня. Бал зараховується, якщо гравці правильно розпізнали правду і неправду.

	Хвостату супутницю старої Шапокляк звали Марина	НІ, це була криса Лариса
	Столиця США називається Нью-Йорк	НІ, Вашингтон
	Карлсон винайшов ксерокс	ТАК, це американець Чарльз Карлсон
	Кока-колу придумав аптекар з міста Атланти в якості сиропу від кашлю	ТАК
	Олив’яні солдатики зберігаються довше, якщо їх зберігати у морозильнику	НІ, розсипаються в порошок при температурі -15ºC
	Щоб мати елегантні брови, середньовічні модні дами наклеювали собі брови з відрізаних мишачих хвостиків	ТАК
	В Австралії кішкам, які відслужили на охороні складів, призначається довічна пенсія	ТАК
	Банан – це трава	ТАК
	Стіл на 4х ніжках хилитається рідше, ніж на 3х	НІ, навпаки
	«Канікули» - в буквальному перекладі означають «собачі дні»	ТАК, каніс – собака, канікули- собачі дні

Розминка «Поєднай!»

Тренер вибирає з енциклопедичного словника маловідомі слова, записує їх в лівий стовпчик, а визначення – в правий. Папір розрізається таким чином, щоб кожне слово і кожне визначення були окремо. Гравцям пропонується поєднати слова з їх визначеннями. Перед цим можна запитати, що, на думку гравців, можуть означати запропоновані слова.

Кіси	Взуття у північних народів Росії, зшите із шкури лап оленя.
Ілудіана	Традиційні спортивні ігри племені туарегів, до яких входить гарцювання на верблюдах і фехтування на мечах.
Десюдепорт	Скульптурне або живописне панно, що розміщалося над дверима французького палацу.
Боссескуд	Норвезька міра довжини, яка дорівнює відстані, що пролітає куля, випущена з мисливської рушниці.
Лупулін	Гірка клейка речовина, яка виділяється супліддями хмелю і використовується у пивоварінні.
Рабатка	Довга вузька грядка з декоративними рослинами, найчастіше вздовж стін, доріжок.
Тугрик	Грошова одиниця Монголії.

Розминка «Пентагон»

Присутнім буде запропоновано 6 фактів, які розкривають задумане слово з того чи іншого боку. Після озвучування кожного факту гравці можуть запропонувати свій варіант відповіді. Якщо відповідь правильна, вони заробляють кількість балів, яка відповідає складності факту.

ОДЯГ (ШЛЯПА)

6-У часи французького короля Людовіка ХІV багато хто з вельмож часто носили їх одночасно по 2 штуки – одну – за спиною, одну – в руці.
5-У бога торгівлі Меркурія ВОНА була з крильцями.
4-У Миколи Носова є оповідання «Жива ВОНА».
3-Коли хочуть сказати, що проблема вирішена і ускладнень не передбачається, кажуть, що справа – в НІЙ.
2-Її різновиди мають назви капор, зюйдвестка, канотьє, стетсон, шапокляк.
1-У Незнайка Вона була блакитна і з щіточкою.

РЕЧОВИНА (МОЛОКО)

6-Одним із головних вимірювальних приладів в закладах, де випускають цю продукцію, є бутирометр.
5-Китайці зазвичай його не вживають в їжу.
4-Будучи у в’язниці, Ленін використовував його в якості симпатичний чорнил.
3-Наша галактика отримала назву від грецького слова, що означає цю речовину.
2-В російській казці річка була з цієї речовини, а береги – кисільні.
1-Коли хочуть сказати, що хтось дуже молодий, кажуть, що у нього на губах не обсохло ВОНО.

ПРЕДМЕТ (КНИГА)

6-До її корінця зазвичай прикріпляються каптали, а іноді, і ляссе.
5-У збірці детективних оповідань Честертона «Скандальна пригода з патером Брауном» ВОНА була «прОклята».
4-В перекладі з латині слово «кодекс» означає цей предмет.
3-Найперші з них, виготовлені з допомогою техніки, називаються інкунабули.
2-Першим почав друкувати їх Іоганн Гуттенберг.
1-Люди, які не прагнуть до нових знань, бачать в ній лише фігу.

ПРЕДМЕТ (ГЛОБУС)

6-Вперше цей предмет виготовив німець Мартин Бехайм у 1492 році.
5-За роль Фокса Малдера актор Девід Духовни отримав цілих 3 премії «Золотий ВІН».
4-у фільмі «Великий диктатор» Аденоїд Хенкель жонглював надувним НИМ.
3-Таку назву мав театр Уільяма Шекспіра.
2-Його назва перекладається з латині просто як «куля».
1-Це макет Землі, що крутиться на ніжці.

Запитання до турніру «ЩО? ДЕ? КОЛИ?»

Запитання 1

Знайома автора запитання називає свого сина миш’яком. А як його звати насправді?

Відповідь: Арсеній.

Запитання 2

Фільм жахів «Хелоуін» був знятий навесні 1978 року. У фільмі багато ЇХ. ВОНИ не справжні, а вирізані із паперу, а потім – розфарбовані. Назвіть ЇХ.

Відповідь: опале листя.

Залік: листя, жовте, червоне, осіннє листя, листя дерев тощо.

Коментар: події у фільмі «Хелоуін» відбувались восени, а зйомки – навесні.

Запитання 3

(роздатка) Основу японської ієрогліфічної писемності складають найпростіші образотворчі і вказівні знаки, багато з них спочатку представляли собою примітивний малюнок. Наприклад, рот спочатку зображувався як півколо, випуклістю вниз, з поперечною лінією зверху. А яке явище спочатку зображувалось у вигляді плавної дуги випуклістю вгору з намальованими під нею крапками, тепер позначається у вигляді ієрогліфа, який вам роздали?

Відповідь: дощ.

Залік: злива.

Коментар: дуга – це небосхил, а крапки – власне дощ.

Автор: Оксана Балазанова.

Запитання 4

Згідно ізраїльському жартівливому варіанту, в цьому списку фігурували: «наган, патронташ, четыре бочонка взрывчатки, барабан и пропавший на какое-то время маленький арапчонок». А що було в оригіналі у Самуїла Яковича? Наведіть хоча б кінець списку.

Відповідь: корзинка, картинка, картонка и маленькая собачонка.

Музична пауза

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ БІБЛІОТЕКАРІВ

Запитання 1

Увага, цитати. У Великій Енциклопедії Кирила та Мефодія – 2002 говориться:

«ВОНА - заняття або дія за добровільно прийнятими, але абсолютно обов’язковими правилами, яке супроводжується почуттям напруження і радості.

ВОНА – вид непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в результатах, а в самому процесі.
Притаманна ЇЙ швидка зміна ситуацій, їх нестандартний характер й необхідність пристосування до них людини робить ЇЇ найважливішою складовою частиною навчання і виховання».

Чому присвячена стаття?

Відповідь: грі.

Запитання 2

Як повідомляє CNN, вона працює як економка, повар, покоївка, оператор пральних машин, водій, керівник виробництва, двірник, оператор персонального комп’ютера, виконавчий директор і психолог.

Від себе додам: якби ви – були ВОНА, вас сьогодні не було б тут.

Хто ж вона така?

Відповідь: домогосподарка.

Запитання 3

ВІН потрібен для спостережень за змінами погоди, ВІН є в кожній бібліотеці, вчителі дуже часто просять принести ЙОГО.

Відповідь: Щоденник

Музична пауза

ЛІТЕРАТУРНИЙ МОНДІАЛЬ

(ігрова програма для учнів 6-9 класів)

Розробили:

АВТОРИ:

Штилюк Наталя Миколаївна,

учитель української літератури,

Пишна Наталія Борисівна, бібліотекар

2012 рік

ЛІТЕРАТУРНИЙ МОНДІАЛЬ

Мета:

популяризувати твори української літератури,
заохочувати учнів до систематичного читання та підвищення рівня їх читацької компетентності;
розвивати креативне мислення, читацькі вподобання та уміння,
формувати позитивну мотивацію учнів до читання,
розширювати у них читацький світогляд;
виховувати особистість з високим рівнем громадянської свідомості.

Обладнання:

мультимедійна дошка, мультимедійний проектор, магнітна дошка, годинник, свисток, щоденники подвійних нотаток, папір, ручки.

Хід гри:

1й тайм

«ПОЄДНАЙ»

Автор – назва твору

Гулак-Артемовський П. П.	«Маруся»
Квітка – Основ’яненко Г.	«Дзвоник»
Грінченко Б. Д.	«Пушок і Дружок»
Воронько П. М.	«Дорогою ціною»
Глазовий П. П.	«Справжня Добрість»
Довженко О.	«Зачарована Десна»
Коцюбинський М.	«Казка про Чугайстра»

Правильні відповіді

Гулак-Артемовський П. П.	«Справжня Добрість»
Квітка – Основ’яненко Г.	«Маруся»
Грінченко Б. Д.	«Дзвоник»
Воронько П. М.	«Казка про Чугайстра»
Глазовий П. П.	«Пушок і Дружок»
Довженко О.	«Зачарована Десна»
Коцюбинський М.	«Дорогою ціною»

2й тайм

«УШКОДЖЕНА ХАРАКТЕРИСТИКА»

Перед вами характеристика одного з героїв. Але частина інформації втрачена.

Увага! Ваше завдання: через 30 секунд назвати ім’я цього героя, твір і його автора.

Н… … був…на усе село, … Бог … наградив його жінкою доброю … не давав їм Бог діточок.

(Наум Дрот, «Маруся», Квітка-Основяненко).

… С…. був… худий, борода біла, … грижа …, … землею і трохи млином… чорнокнижником.

(Дід Семен, «Зачарована Десна», О. Довженко).

С…… був молодий парубок… у короткій чугаїнці і з довгим ціпком.

(Соломія, « Дорогою ціною», М. Коцюбинський).

Н….. маленька, 7 років … мати … батько п’яниця.

(Наталя, « Дзвоник», Б. Грінченко).

Ю… не товаришував із сільськими… не хотів…знатися…бігав до річки.

(Юрко, «Сім’я дикої качки», Є. Гуцало).

Ч…….. … жар-птицине яєчко … хлюпнув у яму … усі живі …

(Чугайстер, «Казка про Чугайстра», П. Воронько)

3й тайм

«ШКОЛА РЕЖИСЕРІВ»

Зараз ви проглянете відео фрагмент. Через 1 хвилину після закінчення ви повинні переконати нас в тому, що цей персонаж є головним героєм одного з прочитаних вами творів.

(фрагменти х/ф «Операция Ы и другие приключения Шурика»)

4й тайм

«ПРЕДМЕТИ-АСОЦІАЦІЇ»

Вода

Очерет

Пір’їна

Шапка

Земля

Намисто

5й тайм

«ОБ’ЄДНАЙ В ГРУПУ»

Перед вами список творів.

Увага! Завдання. Ви повинні об’єднати їх у групи (не менше 3х творів у групі) за певною спільною ознакою. Через 3 хвилини ви представляєте ці групи з вашими доведеннями.

Мати, О. Довженко

Казка про Чугайстра, П. Воронько

Наталка Полтавка, І. Котляревський

Маруся, Г. Квітка-Основ’яненко

Володимир, С. Скляренко

Дзвоник, Б. Грінченко

Катерина, Т. Шевченко

Давня казка, Леся Українка

Сім’я дикої качки, Є. Гуцало

Сватання на Гончарівці, Г. Квітка-Основ’яненко

Маруся Чурай, Л. Костенко

Зачарована Десна, О. Довженко

6й тайм

«ЦИТАТНИЙ РОМАН»

Використовуючи записи в своїх «Щоденниках подвійних нотаток», за 3 хвилини ви повинні скласти цитатний роман.

7й тайм

«ХОРОВЕ ДЕКЛАМУВАННЯ»

Гулак-Артемовський П. Пан та собака

Котляревський І. Енеїда

8й тайм

«КНИГА-НАСТРІЙ»

Коли мені сумно, я б читав(ла)…

Коли мені радісно, я б читав(ла)…

Коли мені страшно, я б читав (ла)…

Коли мені мріється, я б читав (ла)…

Визначення переможця, вручення Кубка найкреативніших читачів.

Філія "Грузький навчально-виховний комплекс" опорного комунального навчального закладу "Софіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів"

Портфоліо методичних розробок

“Цитатний “ роман”

“Книга-настрій“