КЗ «ГРУЗЬКИЙ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС (ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІ СТУПЕНІВ – ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД»)

КРИВОРІЗЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Проект на тему:

«Успішна соціально-психологічна адаптація п’ятикласників «Ключі до успіху»

2013-2014н.р.
 

Вступ

Нині, в період соціально-економічних перетворень в Україні, справа навчально - виховного процесу набуває особливого, вирішального значення для розвитку суспільства. При цьому школа залишається головною ланкою в системі виховання. Саме класному керівнику належить провідна роль у становленні і розвитку особистості, у розкритті її здібностей, захисті її інтересів.

У своїй роботі класні керівники користуються основними державними документами про освіту, які дають можливість чітко визначити мету і завдання навчання та виховання.

В Законах України «Про освіту», «Про позашкільну освіту», «Про виховання дітей та молоді», Національній доктрині розвитку освіти, Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти, «Національній програмі виховання дітей та учнівської молоді в Україні» визначені пріоритети успішної навчальної та виховної діяльності.

Зміст, напрямки діяльності класного наставника визначені в «Положенні про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти», «Основних орієнтирах виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів», методичних рекомендаціях інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 30.07.2010 № 1.4/18-3127 «Процес адаптації  учнів при переході  з початкової до середньої ланки освіти», «Виховання культури поведінки учнів».

Виховна робота у класі підпорядковується виховній системі школи на основі позитивної «Я» - концепції», де всі виховні заходи передбачають реалізацію шести «Я» кожної дитини як особистості:

Я – людина (наявність індивідуальних пріоритетів)

Я – член сім’ї  (зміцнення позицій сімейних цінностей)

Я – учень школи (формування пізнавальних цінностей)

Я – громадянин України (становлення громадянської позиції та національної самосвідомості)

Я – житель планети Земля (процес формування загальнолюдських та духовних цінностей).

«Я» - концепція – стержень особистості людини, регулятор її поведінки і діяльності; система уявлень індивіда про себе, на підставі якого він будує стосунки з людьми.

Реалізація сучасних технологій начальної та виховної роботи у практиці можлива на основі проектування розвитку особистості вихованця. Застосування проектно-технологічного підходу до здійснення процесу навчання та виховання у навчальному закладі дозволяє: а) практично реалізувати індивідуальний підхід; б) планувати і прогнозувати результати навчальних і  виховних впливів; в) обирати найбільш ефективні для даного учня або класного колективу форми і методи виховної роботи; г) об’єктивно оцінювати ефективність і результативність педагогічної роботи.  Таким чином відбувається перехід від "педагогіки заходів" до педагогіки цілеспрямованого і свідомого формування особистісних рис і якостей молодої людини.

                         Актуальність теми проекту:

Перехід дітей із початкової в середню ланку школи психологи й педагоги впевнено називають кризою. Для цього, безсумнівно, є підстави. Спостереження за станом дітей, відстеження їх шкільної успішності свідчать про те, що успішність та інтерес до навчання у багатьох з них знижується, взаємини між дітьми стають напруженішими, конфліктними, а вони самі – тривожними, часто непередбаченими у своїх реакціях та діях. Система роботи  на етапі переходу дітей із початкової до середньої ланки є спробою, якщо не подолання, то істотного зм’якшення  психологічних наслідків цієї педагогічної кризи.

    Стан духовної культури і моралі суспільства, як у світі, так і в Україні, викликає занепокоєння. Корозія усталених духовних цінностей є наслідком прагматизації життя, пропаганди насилля, нехтування правових, моральних, соціальних норм і за своїми масштабами становить глобальну соціальну проблему.

Відсутність у частини молоді навичок конструктивного спілкування, загальних принципів розуміння сутності найпростіших соціальних процесів і явищ призводить до конфліктів, стресових ситуацій, неадекватної соціальної поведінки. Як наслідок — "втеча молоді від реальної дійсності" в алкоголізм, наркоманію, віртуальне комп'ютерне середовище.

Соціальні умови, що продукують меркантильність і цинізм, призводять до деформації системи цінностей у доволі значної кількості громадян України. Знецінюється одвічне: любов, сім'я, культурні цінності; гіпертрофується матеріальне та культивуються особисті потреби і задоволення. Зниження рівня суспільної та особистої моралі, раннє статеве життя ведуть до формування особистості, котра не здатна створити міцну сім'ю, народити і виховати дітей. Як наслідок - поглиблюється демографічна криза.

Таким чином, на даний час тема виховання моральності є актуальною.

  Мета роботи може бути визначена, як  створення умов для успішного навчання випускників початкової школи в середній ланці. Вона спрямована насамперед на інтереси дитини  й лише в другу чергу – на завдання навчального процесу. Головне в тому, щоб забезпечити її подальший поступальний розвиток, її психологічне благополуччя. У роботі визначимо два взаємозалежних етапи:

Перший-формування готовності до навчання в новій соціально-педагогічній ситуації(початкова школа);

другий – створення умов  для успішної соціально-психологічної адаптації до нової соціальної ситуації (середня школа)

У період адаптації важливо забезпечити дитині  спокійну обстановку, чіткий режим, тобто зробити так, щоб п’ятикласник постійно відчував підтримку й допомогу з боку вчителів, батьків а також старших друзів.

Не слід забувати і про аспект виховної діяльності.

Форми виховання, запроваджені сучасною школою, дають можливість реалізувати потенціал кожної дитини, спланувати участь  у позакласних заходах під час  навчання у 5 класі, адже охоплені питання самореалізації.

       Мета проекту: реалізація принципу безперервної освіти шляхом удосконалення спільної роботи учасників навчально-виховного процесу;

активізація процесів наступності, сприяння адаптації учнів при переході з початкової до середньої ланки освіти; створення умов для розвитку дитячої творчості через їх участь в колективних творчих справах;

    навчання учнів розумінню сенсу людського існування, цінності свого буття та цінності життя інших людей;

    формування морально-духовної життєвої компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал.

Завдання проекту:

Ø формування в учнів моральної культури світосприйняття;

Ø формування морально-етичної поведінки;

Ø усвідомлення учнями свого «я», своєї життєвої позиції;

Ø розуміння учнями того, що життя, їх майбутнє – це шлях духовного пошуку, особистісного зростання;

Ø розвиток у школярів бажання знати, розуміти і діяти у відповідності з отриманими знаннями в реальних життєвих ситуаціях;

Ø розвиток вольових якостей учнів, здатності до критичного осмислення своїх сильних і слабких якостей;

Ø виховання уміння боротися і виживати в екстремальних ситуаціях.

Ø виховання інтересу до свого внутрішнього світу, бажання зростати духовно, самовдосконалюватися.

Очікувані результати:

робота спрямована на осмислення проведеної системи  психолого –педагогічної діяльності щодо адаптації дітей  до умов середньої школи, на оцінку ефективності роботи й корекції робочих планів:

v сформованість активу класу;

v переважання атмосфери доброзичливості й співпраці в дитячому колективі;

v зростання та розвиток комунікативної компетентності учнів;

v пізнання дитиною своїх здібностей ;

досягнення успіхів у навчанні та розвитку

v розвинені життєві компетентності учнів, тобто сформована можливість діяти у конкретній життєвій ситуації відповідно до власних цінностей, ставлень та  переконань;

v ціннісне ставлення до людей, яке виявляється у моральній активності особистості, прояві відповідальності, чесності, працелюбності, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, совістливості, терпимості до іншого, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов'язковості, добросовісності, ввічливості, делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти виявам несправедливості, жорстокості;

v єдність моральної свідомості та поведінки, єдність слова і діла, наявність активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції.

Термін реалізації проекту: квітень –грудень 2013

Учасники проекту: учні, батьки, вчителі - предметники , класний керівник 4 класу ,класний керівний майбутнього 5 класу ,адміністрація школи.

                                                Етапи реалізації проекту

Реалізація мети і завдань міні-проекту відбудеться через такі заходи:

Організаційна робота.

              ВЗАЄМОДІЯ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИ УЧНІВ

Основні напрями і форми роботи класного керівника з батьками включають такі аспекти:

v У роботі з батьками учнів класний керівник виступає координатором процесу формування особистості школяра, співпрацюючи з сім’єю.

v Несе моральну відповідальність перед батьками за стан та результативність виховного процесу в класі.

v Спільно з батьківським комітетом обирає різні форми роботи з батьками, шляхи заохочення та впливу на них.

v Знайомиться зі складом сім’ї, умовами навчання і виховання дітей, впливом сім’ї на рівень знань і вихованості учнів.

v Надає психолого-педагогічну допомогу та проводить індивідуальні консультації для батьків з питань навчання, виховання та розвитку дітей, режиму та умов організації навчальної праці та відпочинку.

v Враховуючи прохання та пропозиції батьків, дає педагогічні рекомендації щодо подальшої роботи та навчання їх дітей.

v Періодично звітує перед батьками учнів класу.

Організація роботи  з батьками в моєму класі здійснюється за такими напрямками:

Участь у загальношкільних заходах,

як перший крок від початківця до

 п’ятикласника, який перевіряється

самостійністю, активністю, творчими

здібностями, бажанням співпрацювати з

 іншими.

Психолого-педагогічна освіта батьків здійснюється через класні батьківські збори та всеобуч.

Класні батьківські збори:

§  організаційні;

§  тематичні;

§  підсумкові

Тематика батьківських зборів визначається мною та затверджується на засіданні батьківського комітету на основі цілей і завдань школи, виходячи із запитів батьків, особливостей розвитку учнів класу.

Всеобуч:

§  сократівські бесіди;

§  батьківський університет;

§  творче обговорення;

§  тренінг;

§  батьківський лекторій;

§  диспут;

§  ділова, рольова гра;

§  конференція з досвіду сімейного виховання;

§  аукціон прийомів сімейного виховання.

Робота з батьківським комітетом класу здійснюється через засідання батьківського комітету. На засіданнях БК розглядаються питання:

§  організації  і підготовки батьківських зборів,

§  участі батьків у організації умов навчання (оформлення, озеленення, ремонт  класної кімнати),

§  залучення батьків до участі у класних та позакласних заходах,

§  організації дозвілля дітей під час канікул,

§  створення комісії по перевірці підручників.

ЗМІСТ

   Правила культурного спілкування

v Важливо навчитися слухати іншу людину, не перебивати її під час розмови;

v важливо розуміти іншу людину. Кожний співрозмовник повинен спочатку викласти думку опонента під час полеміки і, тільки отримав від нього підтвердження, що його думка зрозуміла, може її заперечувати;

v потрібно навчитися щиро цінити людину. Культурна і розвинена  людина завжди знайде в іншій хороші якості;

v потрібно бути уважним до людей;

v розуміти, що спілкування – це виховання корисних звичок, тренування вчинків, гідної поведінки;

v постійно поширювати  власний запас слів. Знаходити пояснення новому слову в словнику, або запитати у дорослих і тільки потім його застосовувати;

v не засмічувати свою мову лайливими словами;

v під час полеміки не намагатися  у всьому бути правими: форма незгоди повинна бути коректною;

v у загальних місцях не розмовляти дуже голосно, щоб не чули сторонні люди, але й не говорити також і тихо, щоб люди не дуже напружували слух;

v не обговорювати занадто вузькі проблеми, які крім вас нікому не цікаві;

v не пліткувати, про відсутніх не говорити погано;

v не принижувати інших, не намагатися ображати співрозмовника і не підвищуватись за його рахунок;

v не говорити про речі, які можуть неприємно зачепити співрозмовника.

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА З УЧНЯМИ

v Вивчення зайнятості учнів у вільний час, запис у гуртки;

v ознайомлення однокласників із захопленнями учнів, традиціями своєї родини:

Самопрезентації  «Я і мій характер», «Колектив починається з мене», індивідуальна виставка «Мої захоплення», «Кроки до успіху»;

v спостереження за взаємовідносинами в класі;

v надання допомоги учням у виконанні доручень;

v робота з дітьми, які не знайшли свого місця в колективі, залучення їх до громадського життя:

індивідуальні доручення, залучення до участі в масових заходах;

v індивідуальні бесіди з учнями щодо корекції їх поведінки;

v індивідуальна робота з творчо обдарованими дітьми;

v аналіз всеобучу, співбесіда з учнями, які схильні до пропуску занять;

v створення ситуації успіху в позаурочних видах діяльності для дітей, які відстають у навчанні:

Використані джерела

1.     Закон України «Про виховання дітей та молоді»

2.     Закон України «Про освіту»

3.     Закон України «Про позашкільну освіту»

4.     Національна доктрина розвитку освіти

5.     Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні

6.     Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти

7.     Методичні рекомендації інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 30.07.2010 № 1.4/18-3127  «Виховання культури поведінки учнів»

8.     Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів

9.     Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти

10.                       Ключі до успіху: Програма виховної роботи учнів 5-7-х  класів. - Освіта-ua, дата публікації: 12.06.2008

11.                       Організація роботи з батьками: Методичний посібник. – Рівне: Інститут підвищення кваліфікації педагогічних кадрів Рівненського обласного управління освіти, 1994. – 66 с.

12.                       Пріоритетні напрямки в роботі класного керівника: Методичний посібник. – Дніпропетровськ: «Промінь», 2008. – 100с.

МОНІТОРИНГ В ДІЯЛЬНОСТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

Виховна діяльність передбачає отримання й оцінку результатів залежно від тієї мети, яку було поставлено. Для коректування змісту, форм та методів педагогічної діяльності та створення необхідних умов для її удосконалення з метою поліпшення виховання школярів я відстежую попередні, поточні та кінцеві результати своєї діяльності.

Інструментарій для моніторингу виховної роботи в класі:

v діагностика вивчення особистості учня «Я і мій характер» , «Мої цінності», «Мої позитивні і негативні якості»,   «Якого кольору щастя?» ;

v діагностична методика вивчення місця учня в колективі «Чарівний стілець», «Мій клас», «Соціометрія»;

v методика вивчення задоволеності учнів шкільним життям;

v анкетування «Визначення атмосфери в класному колективі», «Навчальна мотивація»;

v діагностична методика вивчення місця учня в сім’ї «Фотографія моєї сім’ї»;

v тест на визначення креативності мислення «Круг», тест Торренса;

v діагностики «Незакінчена теза», «Недописана теза» , «Низка асоціацій»;

v методика «Прислів’я»;

v діагностика вивчення рівня вихованості, громадянської активності;

v анкетування для батьків «Рідний незнайомець», «Чи добре ви знаєте свою дитину?»

ТЕСТ НА ВИЗНАЧЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ МИСЛЕННЯ

Тест на вивчення креативності мислення «Круг»

Кожен учень отримав аркуш з намальованим кругом. Необхідно домалювати малюнок.

Мої цінності

Анкета «Рівень громадянської активності»

1.  Чи знаєте Ви свої права?

а) так;  б) ні;              в) знаю деякі;               г) не знаю;

2. Звідки ви дізнаєтесь про права людини?

а) з підручника правознавства;       б) від вчителів;     в) від батьків, друзів

   г) від директора,         д) з інших джерел.

3. З яким із наступних тверджень Ви б погодилися:

а) Головне - забезпечити виконання кожною людиною її обов'язків;

б) Людина - найвища цінність, її права та свободи не можуть бути ніким порушені;

         в)  Людина може бути і вільною особистістю, і достойним  громадянином,     а  її права та обов'язки доповнюють одне одного;

4. Що значить ваш навчальний заклад для Вас?
(відповідь просимо дати на звороті)

5.           Чи маєте Ви можливість знайомитися зі своїми оцінками?

а) так;    б) ні;               в) маю, але з ускладненнями.

6.           Чи будете Ви оприлюднювати свою думку, якщо вона відрізняється від думки вчителя?

а) так;          б) ні;                       в) не знаю.

7. Чи спостерігали Ви різницю у відношеннях вчителя до учня в
залежності від:

а) успішності;   б) національності;  в) зовнішнього вигляду;

г)  матеріального стану батьків.

8. Чи мають місце у нашій школі, на вашу думку  випадки приниження  людської гідності?

а) так;             б) ні;                     в) не знаю.

9. На яких принципах будуються відносини між учнями та
вчителями:

а) поваги;       б) покори;  в) взаємної байдужості ;    г) не знаю.

10. Чи дозволяють собі вчителі говорити з учнями в грубій
принизливій формі?

а) так;     б) ні;           в) часто;               г) не пригадую.

11.Чи застосовують вчителі фізичну силу по відношенню до учнів?

а) так;            б) ні;          в) часто;         г) не пригадую.

12. Які обов'язки мають учні школи (записані в Уставі навчального закладу) ?

     (відповідь просимо дати на звороті )

13. До кого Ви б звернулися у випадну несправедливого рішення вчителя?

а) до класного керівника;  б) адміністрації;         в) батьків;

г) у комісію  захисту прав дитини.

 Анкета «Я — громадянин України»

Відповідаючи на запитання, необхідно відмітити позначкою

варіант, який найбільше тебе задовольняє, або вказати свій варіант

відповіді.

1.  Я вчуся в__ класі, моя стать  _ жіноча, _ чоловіча

2.  Як ти розумієш поняття «громадянин»?______

3.  Які в тебе виникають почуття, коли ти чуєш Гімн України?_______________________________________________________

4.  Які життєві цінності є для тебе найважливішими:

□    здоров'я                         

□    любов                          □ служіння Вітчизні

□    освіта                           □ віра в Бога

□    родина

□    добробут                       

□    чиста совість

□     творчість  

□     улюблене заняття

□    громадське визнання

□    свій варіант відповіді

5. Яке громадське доручення ти виконуєш у класі_____________________

в  школі  ___________________

6.   Якщо в тебе виникають проблеми з навчанням, до кого ти звертаєшся?

□       до вчителя - предметника

□       до класного керівника

□        до батьків

□        до друзів

□       до адміністрації школи

□       свій варіант ____________________________

7.    Які музеї та театри ти відвідував:

_ у своєму місті_________

_ в Україні_____________

_ в інших країнах________

8.   Чи відвідуєш ти будь-який гурток?

□      так

□       ні

Таблиця рівня сформованості громадянських якостей учнів              

Визначення рівня вихованості учнів

              1. Анкета рівня вихованості для 5-9-х класів

(понятійний рівень)

1.1    Назвати права громадян України.

1.2    Назвати обов'язки громадян України.

2.1      Праця у житті людини.

2.2  Праця у вашому теперішньому житті.

3.       Екологічна культура - це ....

4.       Ваше ставлення до державного і особистого майна.

5.       Назвати принципи загальнолюдської моралі.

6.     Які традиції та культурні цінності народів, що населяють Україну ви
знаєте?

7.1     Які досягнення у галузі культури у повсякденному житті ви знаєте?

7.2     Які позакласні заходи у вашій школі проводилися?

8.1     Які фізкультурно-оздоровчі заходи проводилися у вашій школі?

8.2     Що ви знаєте про шкільну олімпіаду-спартакіаду?

9.       Дайте характеристику учням нашої школи.

10. Які вчителі нашої школи:

А) відчувають особистість учня; Б) поважають особистість учня;

       В) зважають на інтереси учнів; Г) ігнорують прагнення та інтереси учнів;

Д)    бувають    різними:    добрими    і    сердитими,    справедливими    і несправедливими;

Е) частіше бувають негативними ніж позитивними;

       Є) не відчувають потреб та інтересів учнів.

11. Яка ваша сім'я:

       А) дружня, усі поважають один одного; Б) мене цілком розуміють;

       В) зважають на мої інтереси;   Г) мене зовсім не розуміють.

Д) у моїй родині бувають і позитивні  негативні моменти;

        Е) я нічого не хочу міняти у своїй родині;

        Є) я б багато чого змінив у стосунках з моїми ближніми.

                                              Рівень вихованості учнів